摘要：我认为本科阶段的计算机毕设题目过于理想化或不切实际，可能因为这些项目的设计没有充分考虑到学生的实际情况和能力水平。这些题目可能过于复杂或过于超前，导致学生在短时间内难以完成，也难以获得实质性的实践经验。毕设题目的设计应该更加注重实际可行性和学生的能力水平，以便更好地帮助学生锻炼实践能力和提高技术水平。

本文目录导读：

1. 现象观察
2. 原因分析
3. 解决方案

在我本科阶段的计算机专业毕业设计中，我遇到了一个令我困惑的问题：毕设题目似乎总是飘到了天上，与现实需求脱节，难以捉摸，这种现象让我深感疑惑，我开始思考背后的原因，并试图找到解决方案。

现象观察

在我的经历中，本科阶段的计算机毕设题目往往具有抽象、宏观的特点，涉及的技术方向往往较为宽泛，缺乏具体实际应用场景，这些题目往往给人一种高远的感觉，仿佛是在探讨宇宙级的难题，而不是解决实际问题，这些题目往往缺乏明确的目标导向，使得学生在进行项目开发时难以把握重点，难以将所学知识运用到实践中。

原因分析

1、教育体系导向：本科阶段的教育注重培养学生的综合素质和基础知识，毕设题目往往倾向于宏观、理论的方向，教育体系对于创新性和前瞻性的追求，也使得毕设题目偏向于理论研究和未来技术探索，与现实需求脱节。

2、题目制定过程：毕设题目的制定往往由教师根据研究方向和科研任务设定，缺乏与实际应用场景的紧密结合，由于缺乏对学生实际能力和兴趣的关注，题目制定过程中往往难以找到平衡点，导致题目过于抽象、难以落地。

3、学生自身因素：部分学生可能对于理论知识掌握较为扎实，但在实践应用方面存在短板，面对较为抽象的毕设题目，他们往往难以将所学知识运用到实践中，导致项目开发过程中遇到困难。

解决方案

1、加强题目与实际应用场景的结合：为了使学生更好地将所学知识运用到实践中，毕设题目应更加贴近实际应用场景，教师可以与企业合作，共同制定具有实际应用背景的毕设题目，让学生在实际项目中锻炼能力。

2、强化目标导向：毕设题目应明确任务目标和技术路线，使学生在进行项目开发时能够有的放矢，教师应加强对学生项目进度的把控，确保学生按照预定目标完成项目开发。

3、提高学生实践能力：为了使学生更好地应对毕设过程中的挑战，学校应提高学生实践能力，可以通过开设实践课程、组织实践项目等方式，让学生在实践过程中锻炼能力，提高解决实际问题的能力。

4、完善毕设题目制定过程：毕设题目的制定应更加科学、合理，教师应关注学生的兴趣和实际情况，结合教学目标和实际需求，共同制定符合学生能力的毕设题目，可以引入评审机制，对毕设题目进行评审，确保其具有实际意义和技术可行性。

5、培养学生创新意识：创新意识是驱动学生探索未知领域的重要动力，学校应鼓励学生参与科研项目、参加竞赛等，培养学生的创新意识，提高他们面对挑战的能力，在毕设过程中，教师应引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的创新能力和独立思考能力。

6、加强师生沟通：师生之间的沟通对于毕设项目的完成至关重要，教师应加强与学生的沟通，了解学生的项目进展情况、遇到的困难等，给予及时的指导和帮助，学生也应积极与教师沟通，反馈项目进展过程中的问题和困惑，以便教师给予针对性的指导。

本科阶段的计算机毕设题目飘到天上的现象并非个例，而是普遍存在的问题，为了解决这一问题，我们需要从教育体系导向、毕设题目制定过程、学生实践能力等方面入手，加强改革和创新，通过加强题目与实际应用场景的结合、强化目标导向、提高学生实践能力、完善毕设题目制定过程、培养学生创新意识和加强师生沟通等方式，我们可以更好地解决这一问题，使毕设项目更加贴近实际、更加有意义。